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如何搞好高考古詩詞鑒賞考點的復習備考

2019年03月01日 10:34:12來源:今日頭條 作者:齊居士 瀏覽數:504 責任編輯:本站小編

注重標題和注釋,了解詞語和句意,分析形象和修辭

【考點梳理】

《考試大綱》對“古代詩歌鑒賞”內容的描述提出了兩點要求,一是“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”;一是“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”,能力層級均為鑒賞評價E。

對于這兩點要求,具體應從以下五個方面進行理解:

(1)理解詩歌中詞語的含義。詩歌中的詞語大多內涵豐富、文學性很強,正確理解這些詞語在詩歌中的含義,對于正確分析理解詩歌的內容,鑒賞評價詩歌的情感和表達技巧,有著重要的意義。如果對詩歌中詞語的含義不能正確理解,也就很難談得上對于整首詩作分析和鑒賞。

(2)概括詩歌的中心思想。每一首詩歌都表達作者一定的思想情感,通過對概括詩歌中心思想的考查,可以透視考生的整體概括能力。

(3)分析作者在詩歌中表現出來的思想傾向。“詩言志”,詩歌是作者思想的產物,同一事物,作者的世界觀不同,處境不同,審美情趣不同,表現出來的思想傾向就不同。分析鑒賞古代詩歌,就是要透過詩歌的語言外殼,發掘出作者在作品中的思想情感。

(4)賞析詩歌的形象、語言和表達技巧。詩歌是通過藝術地運用語言來塑造藝術形象,反映社會生活的。高考試題則通過對詩歌形象、語言和藝術技巧鑒賞的考查,來對考生的文學品位和語文能力進行評估。

(5)評價文學作品的思想內容。對文學作品思想內容的評價屬于創造思維的范疇,不但需要調動考生閱讀的積極性,還要開動考生主觀思維的機器,因此,科學地評價一首詩的思想內容,是鑒賞一首詩的極其重要的部分。

【考情綜述及命題趨勢預測】

綜觀近幾年高考的命題情況,可以發現有以下特點:

(1)考查涵蓋面廣。對古詩歌的考查,考點分布比較全面,形象、語言、表達技巧、觀點態度、思想內容均有不同程度的考查。

(2)分值穩定,題型變化不大,難度值相對固定。近兩年來全國課標卷的詩歌鑒賞題,占分在9-11分之間,題數保持2道,其中包括一道選擇題和一道主觀簡答題。

估計2019年新課標卷的詩歌試題,將仍繼續2018年的模式:一道四選一單選題,占3分;一道主觀簡答題,占6分。試題的難度將維持不變,選詩的范圍可能也仍會以七言律詩為主(當然,也不完全排斥選古體詩的可能)。

具體地說,可能會出現以下情況:

(一)選材范圍更廣泛,題材多樣化,體裁不拘。各地古詩鑒賞題的取材,除了常考的唐詩、宋詞外,宋詩、明詩和清代詩詞都有;除了常考的詩人如杜甫、蘇軾等名人外,其他對大多數中學生來說屬于非名人的如華岳、厲鶚等人的作品也有;既有懷古詩,也有詠嘆詩、抒情詩、寫景詩、詠物詩、敘事說理詩和述志詩、懷友詩等:可謂異彩紛呈,盡態極妍。估計今后各地試卷的古詩取材,將更加趨向多樣化。

(二)考點呈多樣化趨勢。有考構思脈絡、行文線索的,有考作者(或作品)情感的,有考對詩句內容的理解的,有考人物或事物形象的,有考情與景之關系或敘事與抒情、敘事與說理之關系的,有考寫作技巧或表現手法的,有考評價詩歌、任選角度賞析詩歌的。林林總總,不一而足。

【復習備考方略】

復習備考古詩鑒賞考點,一定要品味語言,披文入境,應養成逐字逐句品味語言,在反復誦讀中把握作品的表現技巧及意境的閱讀習慣。“詩言志”,詩歌中既然滲透了作者的主觀情感,賞析時就要善于“體其情”,從而“知其意”。為提高答題的準確率,應特別注意以下幾點:

(一)掌握鑒賞古詩詞的基本方法。

(1)鑒賞古詩詞,要建立在對正確理解各句內容的基礎上。

(2)鑒賞古詩詞,要善于抓住“詩眼”,盡量聯系作者身世、思想和寫作背景,從整體上把握詩詞的基調和主旨。

(3)鑒賞古詩詞,要利用各種條件(比如注釋等)明白詩詞中的典故,體會修辭手法的表達效果。

(4)鑒賞古詩詞,要努力領悟其中的意境,注重聯想和比較。

(二)研究高考命題規律,以這些規律指導復習備考。近年各地高考古詩詞鑒賞試題,大致有以下幾點規律:第一,選材范圍和題材很廣。復習時如果能對不同時期、不同題材、不同體裁、不同詩人的詩歌或同一詩人不同時期、不同題材、不同體裁的詩歌都有所了解,不光能提高鑒賞能力,還可能會有意想不到的收獲。第二,考查重點多在煉字、情感、內容、手法四大方面,而且大部分試題都直接考查詩歌的思想內容和作者的觀點態度。第三,試題有較強的綜合性,試題中往往采用“一題多問”的形式,考查考生綜合鑒賞詩歌的多方面的能力。

(三)重視課本,以課本為主要依據進行復習。課本是“一課之本”,課本中有很多優秀的古代詩詞,有不少可供借鑒的課后練習題。復習備考時應該對課本加以足夠重視,以課本復習為切入點,以教材中的典型詩句為例子,重視課本中的練習,能較好地實現知識積累和能力遷移,收到“以少少許勝多多許”的效果。事實上,高考試題中考題的設置、題型,也基本不脫離課文。復習時若能將課本中的古詩詞仿照高考試題的模式設計成題,以練習促復習,是不錯的做法。比如,要歸納虛實結合手法的運用情況,可以用柳永的《雨鈴霖》或李煜的《虞美人》為例。《雨霖鈴》上片除“念去去”二句,寫的都是眼前實景實情;下片對今后生活的設想,則是虛寫;《虞美人》“春花秋月何時了”,寫眼前,是“實”,“往事知多少”寫回憶,是“虛”,“小樓昨夜又東風”是“實”,“故國不堪回首月明中”則是“虛”。這樣復習,就近取材,有利于加深理解和記憶。

(四)適量訓練。俗話說,熟能生巧。為了扎實提高對古代詩歌的鑒賞能力,獲取高考詩歌鑒賞題高分,必須進過適量的仿真訓練。但值得注意的是,切勿因此陷入題海。在這里,詩歌鑒賞題的數量和質量都值得高度注意。數量不能太多,質量尤要優質。可先從高考真題訓練起,再增加少量各地模擬試題。

【答題技巧】

根據筆者多年輔導應考考生的經驗,要拿古詩鑒賞題的滿分或高分,除了苦練硬本領、提高自己的古詩詞閱讀能力之外,在答題技巧方面,可抓住以下八句話,即:讀懂詩題,聯系作者,重視注釋,了解句意,分析形象,考察修辭,熟悉術語,規范答案。具體分述如下:

(一)讀懂詩題。

古詩詞的題目往往能揭示詩詞的寫作時間、地點、對象、內容、主旨等,是解讀詩詞最佳切入點。拿到一首詩詞,一定要先正確理解詩詞的題目,展開聯想。要學會根據詩歌題目,分辨詩歌類型(如邊塞詩、山水田園詩還是寫景抒情詩或托物詠志詩等),了解詩歌大致內容,猜想作者情感,領會作者的議論,等等。

(二)聯系作者。

只有充分了解作者的生平、經歷、思想、性格、成就,才能更好地把握詩詞的主旨。對于熟悉的作者,答題時應該先搜索記憶,盡量聯系作者的生平和處境,以及作者的所屬流派和語言的總體風格,結合詩作進行分析。一般來說,浪漫主義詩人的恃大多熱情奔放、想象瑰麗,現實主義詩人的詩大多傳神逼真、精確細膩,豪放派詩人的詩大多氣勢豪放、意境雄渾,婉約派詩人的詩大多婉轉纏綿、清麗含蓄等。具體到個別作者來說,則有李白的清新飄逸、杜甫的沉郁頓挫、屈原的雄渾悲壯、陶淵明的淡遠悠靜、王維的恬淡閑適等等。對于那些熟悉的詩人,復習時頂好能大致記住他們的某些特殊遭遇。比如李白,自信“天生我材必有用”,卻不能得到重用,又不能“摧眉折腰事權貴”,所以他的詩總是在豪放不拘的詞語中流露出一絲懷才不遇的感傷。而杜甫由于主要生活在安史之亂后的唐朝,顛沛流離,憂國憂民,因而他的詩大多感時傷世,推己及人,體現民間疾苦。他如晚唐詩人大多批評時政,諷諫朝廷;南宋詩人大多主張抗金,收復失土,并大多因而暗怨朝廷,發報國無門之牢騷。

(三)重視注釋。

高考古詩詞試題中的注釋往往是命題人的有意提示,是理解詩意的捷徑所在。一般來說,命題者絕不輕易給詩歌加注釋。題中所給的注釋,要么是對難懂的詞語進行處理,要么是對詩歌的時代和作者的處境加以說明,要么是對詩中偏僻典故的解釋,一句話,都是對讀懂該詩有所幫助的。我們一定要注意善于從注釋中提取有用的信息,以幫助我門順利答題。

(四)研讀題干。

題干中往往有一些隱含的信息,或表明提問的方向,或暗示理解的角度,應該重視并認真研讀,從而提高答題的效率。比如,對于諸如“下列對這首詩的賞析,不正確的一項是”之類的試題,要特別注意其中的“不正確”(或“正確”)、“一項”(或“兩項”)等詞語;對于諸如“你是否同意這種解讀?請結合詩句說明你的理由”之類的試題,要特別注意其中的“是否同意”“結合詩句”等詞語;對于諸如“試賞析本詩的點染手法”之類的試題,要緊扣題干要求的手法分析。等等。

(五)了解詞句意思。

能不能真正地仔細地讀懂一首詩,能否正確了解詩句意思是很重要的一環。在這里,除了要依靠注釋理解詩句中的詞語,還要懂得一些寫詩的常識,比如詩人常常為了押韻和平仄的需要,有意地顛倒語序;一些文言詞語的活用和特殊句式的運用;還有煉詞和用典,都應該十分注意。要特別注意詩中那些能夠傳神表意的動詞、形容詞,注意詩人對這些的錘煉技巧。有時,要讀懂詩句,除了要依靠注釋理解詩句中的詞語之外,還要懂得一些常識。比如詩人常常為了押韻和平仄的需要,有意地顛倒語序,因此必須具有還原詩句正常語序的能力。其次,不能用現代漢語的模式去理解詩詞中字詞之間的結構關系,對于些文言詞語的活用和特殊句式的運用、煉詞和用典,都應該十分注意。要特別注意詩中那些能夠傳神表意的動詞、形容詞,注意詩人對這些的錘煉技巧。此外,還要積累熟記古詩中常出現的一些雙音詞的意思,知道古詩常用的借代、互文、用典等修辭方法,等等。

(六)分析意象。

古典詩歌優美的意境,離不開真實、鮮明、生動的意象。所謂詩詞的意象,就是詩詞中所描寫的人、景或物。這些人、景或物,都傾注著詩人的思想,包孕著詩人的感情,寄托著詩人的意趣或主張。意象是詩中熔鑄了作者思想感情的事物。把握意象,這是鑒賞詩詞語言和形式、評價詩詞情感和內容的基本前提。古詩詞鑒賞試題大多問的是用什么“景(物)”抒什么“情”、“景(物)”和“情”有什么內在聯系等,抓住意象,展開聯想和想象,是理解詩詞的關鍵所在。命題者常由此出發,提出問題。要正確回答這樣的問題,有一些基礎的知識必須了解。比如,詩中所寫的事物如果色彩鮮艷亮麗、聲音悅耳動聽,那么,它們多表愉悅的心情;而如果這些事物色彩凄冷、聲音嘈雜繁亂,則多表憂傷凄涼的心情。還有一些意象,它們所表達的意思在古往今來的詩篇中大多已經固定,人們都將約定俗成,比如詩中有鴻雁,則代表相思、懷念之情;詩中有菊花,則象征堅強的品格和清高的氣質;而梅花是不屈不撓性格的象征;月亮則大多意味思鄉;“松柏”比喻堅貞不渝的品質;楊柳多表達依依惜別的心情;梧桐多象征凄苦悲傷;杜鵑一般表示哀傷悲涼;“鴻雁”表示游子羈旅思鄉、戀人孤獨懷人的情感;斜陽往往表達凄涼失落、蒼茫沉郁之情;寒蟬代表離別的凄苦;羌笛表達征夫的凄切之情;“流水”多哀嘆生命的短暫、時光的流逝;等等,我們要盡量知曉,掌握得越多越好。

(七)注意詩歌的題材。

一般而言,送別詩多是叮嚀對方、贊頌對方,或訴說依依惜別之情,或敘述別后的思念。詠史詩、懷古詩多是對古代人或事的憑吊,或緬懷先賢,追慕古人,或表達自己建功立業的愿望,或傾訴自己生不逢時的感慨,或借古諷今,感嘆昔盛今衰。邊塞詩描寫邊塞軍旅生活,或表現邊地苦寒的生活環境,或表現壯麗的邊塞風光,或表現對窮兵黷武的統治者的不滿。思鄉詩、閨怨詩及羈旅詩則重在表現對親人的思念,或表達婦女的柔情別緒、憂愁傷感,或表現游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉親人的思念。

(八)考察修辭。

“詩言志。”古人寫詩都是為了抒情或“言志”的,情和景是古詩詞中最常見的重要因素,很多時候,詩人寫景并不是真正為了寫景,而是為了抒發自己的感情或寄托自己的意趣。所謂“一切景語皆情語也”,就是這個道理。詩人為了很好地表達在即的情感或志趣,常常要借用很多方法,運用各種修辭手法便是不少人常用手段之一。而命題者也大多青睞關于修辭方法運用及其作用的考查。大致來說,在古詩詞中常用的修辭方法有:對比、比喻、擬人、夸張、借代和雙關等。復習時要注意了解并熟悉這些修辭方法的特點和作用。一般來說,使用對比可以把不同的人物或形象、不同的生活現象、不同的思想感情區別得更加鮮明,從而表達更強的感情;使用比喻可以把抽象的事物形象化,使形象更具體生動確切,收到更好的表達效果;使用擬人可以使表意更加豐富,可以表達詩人對某一事物的喜愛之情;使用夸張可以更加淋漓盡致地增表達詩人的某種感情;使用借代和雙關可以使語言簡練,表達含蓄的情感。

(九)熟悉術語。

為了使表述更具規范性,還有必要記住鑒賞詩歌時一些常用的專門熟語,以備答題的不時之需,諸如:

評價主旨類:意境優美、耐人尋味、意在言外、弦外之音、言簡義豐、言已盡而意無窮等。

抒情手法類:直抒胸臆、借景抒情、情景交融、融情于景、情景相生、寓情于景、寓情于事、托物言志、借古諷今、懷古傷今等。

描寫手法類:直接描寫、間接描寫、渲染、鋪墊、襯托、、虛實相生、有聲有色、動靜結合、烘云托月、粗線條白描和濃墨重彩等。

表現手法類:開門見山、以小見大、跌宕有致、含而不露以及從虛實、遠近、哀樂、時空、點面、抑揚、褒貶等方面考慮的一些相關詞語。

語言特點類:惟妙惟肖、窮形盡態、淋漓盡致、行云流水、簡潔洗練、明白如話、質樸無華、淡雅清新、沉郁頓挫、雄健豪放、蒼涼雄渾、清新飄逸、雄渾奔放、纏綿婉轉、悲涼慷慨、雋永自然等。

思想感情類:恬淡閑適、惆悵落寞、孤獨煩悶、憂國憂民、懷才不遇、報國無門、歡樂愉悅、憤世嫉俗、觸景生情等。

其他詞語:構思精巧、獨樹一幟、不落窠臼、頗具匠心、瑯瑯上口、自出機杼、字句鏗鏘、富于樂感等。

(十)規范答案。

規范答案是最后一道“工序”。在完成了上述步驟后,必須嚴格按照題干要求寫出答案。在命題者所給的“參考答案”中,給分要求是有比較明確的規定的。如果仔細研究在命題者所給的“參考答案”,就不難發現命題者的給分要求對答案是有比較明確的規定的。例如,對于“這首詩營造了怎樣的意境(或描繪了怎樣的畫面、表達了怎樣的感情)”之類的問題,回答時最好按照“總體簡答→具體分析(先用白話解說詩句,再用詩句詞語對作用作具體說明)”的思路作答。規范組織答案時要注意抓住點,符合程式,多用術語。即:一要弄清有幾個問題,從而確定分幾點來組織答案(命題者擬的參考答案多按照幾個點來評分):二要根據題目所問,采用不同的表述方式和答題程式;三要在答案中盡可能多用古詩詞鑒賞常用的名詞術語。

對于“這首詩營造了怎樣的意境(或描繪了怎樣的畫面、表達了怎樣的感情)”之類的問題,回答時最好按照“總體簡答→具體分析(先用白話解說詩句,再用詩句詞語對作用作具體說明)”的思路作答。比如山東卷要求“結合全詩,簡要分析‘映地為天色,飛空作雨聲’的妙處”,就可以這樣寫答案:這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(總括)。山泉平緩流淌時,清澈見底,水面映照天光云色;凌空而下時,水石相激,作風雨之聲。山泉雖然無名,卻有映照天、興風作雨的奇觀。這兩句與前面兩句形成了先抑后揚(欲揚先抑)的效果。前兩句寫山泉的無名,為抑;這兩句凸現泉流山中的奇觀,為揚。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉作了鋪墊(分述)。

對于要求賞析詩句的試題,一定要記住內容和形式兩個賞析點,可以按這樣的思路作答:“用白話解說該詩句→對詩句內容進行分析→對詩句所用的修辭手法或表現手法進行分析→指出這些方法的作用”。比如四川卷要求“對這首詩第二聯進行賞析”,答案便可這樣擬:“詩人客居外地,以詩自娛,在雨中觀賞杏花,平淡度日。此種生活,是苦是樂,是悲是喜,詩中并未直接道出,給讀者留下了想象空間。此聯運用對偶的手法,以‘客子’對‘杏花’,以‘詩卷’對‘雨聲’,融情于景,以自然清新的筆調表現了詩人的平淡閑適的生活。”

對于欣賞修辭和錘煉詞語的題目,可以按如下模式答題:“總提所用修辭手法(或煉字手法)→具體說明(如比喻要指出把什么比成什么、比擬要指出把什么比擬成什么、對偶要指出用什么對什么等)→簡述作用”。此外,如果是情景分析題,則要考慮“情”、“景”和“情與景的關系”三要素,先述詩中的“景”,再由寫景的詞語析詩人的“情”,最后答這樣寫的作用。如果題中含有“表情達意”一詞,一般需要先點出所用的表達技巧,然后回答“通過什么景表達什么情”。

下面,就各種題型再做具體介紹:

(1)“詩眼”型試題。

這類試題的答案要首先指出某字詞是“詩眼”,然后解釋該字詞的一般含義和在句中的意思,再展開想象和聯想,把該字詞還原到句中,再現詩人所描繪的情景。最后才總結該字此表達的感情或烘托的意境。

(2)名句賞析型試題。

答案要先明確詩中具體景物形象;再展開想象和聯想,用自己的語言再現景物形象;接著.概括詩人描繪景物的特點;最后指出表達了的思想感情或給人的啟示和思考。

(3)表達技巧型試題。

答案要先準確指出抒情方式和表現手法或修辭手法;然后結合詩句和具體的詞語作分析;最后指出這種表達技巧所表現的內容和抒發了的感情或揭示的道理。

對于要求賞析詩句的試題,一定要記住內容和形式兩個賞析點,可以按這樣的思路作答:“用白話解說該詩句→對詩句內容進行分析→對詩句所用的修辭手法或表現手法進行分析→指出這些方法的作用”。對于欣賞修辭和錘煉詞語的題目,可以按如下模式答題:“總提所用修辭手法(或煉字手法)→具體說明(如比喻要指出把什么比成什么、比擬要指出把什么比擬成什么、對偶要指出用什么對什么等)→簡述作用”。此外,如果是情景分析題,則要考慮“情”“景”和“情與景的關系”三要素,先述詩中的“景”,再由寫景的詞語析詩人的“情”,最后答這樣寫的作用。如果題中含有“表情達意”一詞,一般需要先點出所用的表達技巧,然后回答“通過什么景表達什么情”。具體的步驟,同學們可要參照試題的參考答案認真分析,得出自己的結論,這里就不再贅言了。

最后還要指出的是,在組織答案時,一定要避免陷入誤區。筆者多年來閱卷發現,考生在回答詩歌鑒賞題時,容易出現的誤區主要有以下幾種:

(一)重字詞而不重整體把握。

很多同學習慣于在鑒賞詩歌時只注意一詞一義去理解,特別是遇到不熟悉的詞或典故,或者詞序顛倒的句子,只從字面上作簡單的附會性理解,不知道從整體上把握詩歌的主要內容,抒發的是什么感情,命題者常常抓住這種“望文生義”的毛病設計選項。因此,在鑒賞詩歌時,不應拘泥于字詞句的理解。必須從整體上去把握,注意抓住詩歌題目,作好詩歌情感歸納。比如愛國愛民、建功立業、懷才不遇、壯志難酬、孤標傲世、傷春悲離、惜別懷友、羈旅思鄉、即事感懷、詠物言志、借古諷今、懷古傷己、隱逸山水、參禪說理、人民疾苦等等。

(二)重作題而不重歸納。

很多同學在復習備考時,只注重做題,而不注重對各種題型關于知識和答題技巧的歸納。復習時應注意對知識的歸納和突破。總體上說,各種題型的考點都集中在語言、技巧、形象和思想情感等四個方面,在復習備考過程中要努力通過做題,根據自己的體會歸納一點經驗,摸索并總結出一些規律。

(三)重自我感覺不重命題意圖。

高考所選詩歌材料在思想內容上大多是積極向上的,這很容易導致考生在體會這些內容時拔高原有主題。而命題者恰恰常在此點上命題。因此答題時應該圍繞題干,仔細揣摩命題者的命題意圖。最好的辦法就是認真研讀題干,特別關注某些詞語,如“從全詩看”“請從表現手法角度”“請從寫景的動靜和寫景的順序”等等。須知,只有吃透命題者意圖,才能比較容易的找出正確答案,才不會盲目作答。

【本站總編:秦巖     微信號:shaanture      新聞熱線:13384928744】


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